我要和你们一起成长
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2009-05-08 信息来源：
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我要和你们一起成长
——《为了自由教育的呼唤》读后感
题记：读李希贵，如同聆听兄长在身边教诲。教育无痕，成长有迹，可爱的同学们，我要与你们一起成长！
（一）工作篇
困惑：韩愈说“师者，传道、授业、解惑也”，可当我准备从事教师这个被称为社会上最崇高的职业时，当我第一次真正踏上神圣的三尺讲台时，但我第一次听到学生们所喊的“老师好”时，我仍然面临困惑：教育到底是什么？教育又是为了什么？它难道仅仅是我谋生的一份职业？难道教材、课堂、学生等这我所钟爱的一切仅仅是我挣钱的工具？从李希贵老师的书中，我找到了答案。李老师说，“教育其实很简单：一腔真爱，一份宽容，如此而已。”教育首先是事业，然后才是谋生的职业。通过这份职业，我得以生存；同时通过这份事业，我得以成就自我超越自我。读罢此书，我对教师事业更加充满了崇敬，困顿于胸的疑团仿佛被和煦的春风无形中幻化成一个清晰的教育目标矗立于胸，那就是将满腔热情倾注于我的教育事业，去塑造孩子们完美的心灵！
标准：虽然只有一年多的教龄，但从自身学生到教师的转变过程及初次为人师的感触中，我还是常思考一些问题：学校里怎么会有好学生和差学生之分？好学生和差学生区别的标准是什么？这个标准的标准又是什么？这个标准和标准的标准又有谁来制定？……李希贵老师说，“多一把尺子就会多一批好学生”，这实际上讲的就是对学生评价的标准问题，即要多方面的来判断，不能只看考试成绩，否则就会像李老师所讲的“把考试成绩定位在评定优劣上，考试就必然成为一个教育的怪胎”！我认为如果一所学校把学生分为好学生与差学生的话，那么说明这个学校是有问题的；如果老师的思想中存在好学生与差学生的对立概念，那么说明这个老师的思想是有问题。事实上，本来就不应该用这种武断的二元对立模式对学生进行优差判断，原因就是我上面所提到的判断“标准”问题，作为一名老师应该用发现美、欣赏的眼光去对待学生，成绩差的学生不一定体育差，体育差的学生不一定文艺差……总之，带着“欣赏！欣赏学生，欣赏他们的创造”、“多一把尺子”的观念去看待学生，你会发现每一个学生都有所长！
选择：李老师讲到“假问题占去了大量的时间，影响到了真问题的解决”，事实上，学生在青春期的成长中，有无奈，有顺从，有叛逆，有迷惑，如果处理不好就会产生一系列的“假问题”，其实这就是所面临的“选择”问题，学生在学习、生活甚至是人生之中都会面临着许多选择，身为人师，应该帮助他们把那些“假问题”去掉，让他们花时间考虑真正的问题。实际上，对于正值努力奋斗青春的学生甚至成人来讲，很多选择的好坏很大程度上并不在于选择本身，而在于选择了之后是否为这个选择的正确性去努力。比如，我是一名职高老师，见到过很多的学生因没有考上高中而灰心丧气甚至自卑，我常告诉他们现在是无法判断他们选择读职高是好的选择还是坏的选择，而是看你读职高这三年所学的东西，所获得的成果，如果你们这三年学的了一技之长，步入社会成功就业，不仅能养活自己，甚至能为家庭、为社会做贡献，显然你读职高的选择是多么的正确！而那些读高中的，如果这三年虚度光阴，死啃书本，最后连大学都考不上，又没有一技之长，显然他们读高中的选择是错误的。再比如人的婚姻，无论当初选择的对象多么不如别人，多么不好，只要在选择之后双方用心的去经营，同样会是一个美满的婚姻！那些看似俊男对美女，看似门当户对者，选择对方之后，不懂得珍惜，整天争争吵吵的，那回头看起来，这段婚姻是多么失败啊。
（二）生活篇
教育无痕：现在的太多的孩子在制度化的教育框架下唯唯诺诺、战战兢兢乃至诚惶诚恐，他们从小就“享受”着大人们盛气凌人、颐指气使和事无巨细的指指点点：你们该那样做！你们不该那样做！李老师在书中讲到“没有老师的语文课”提到“教师在其语文课所教的对其影响成绩并不是很大”，那么这又会产生一个问题“要语文老师干嘛？”其实，关键在于引导，而不是只在课堂上教你认识这个字，背那段古文！对于教育来讲，也是如此，并不是要教学生一定要去做什么，不做什么，不应该目的性太强。美国著名成功学家卡耐基就提倡“教育无痕”，他指出：教育无痕是一种“将教育的意图掩盖起来”的教育艺术，是一种充满人性关怀的超凡的教育智慧！李老师也讲到“美好人性的塑造，并不需要什么高超的教育手法，融洽的氛围、和谐的人际关系、成年人的善良、民主、宽容、仁爱，这一切，就是美好人性生长最适宜的土壤。失去了它们，任何教育都将是徒劳的。”这种“润无细无声”的教育理念值得我们所有教师学习。
成长有迹：现在工作虽然占去了我大量的时间，可是越来越对古代长篇小说如四大名著感兴趣，这本身没什么好奇怪，奇怪的是我原来并不喜欢读这些。李老师在书中给出了解释，“人的精神成长和生理发育是一样的，对“营养”的需求也是分阶段的。人特定的阶段就应该读特定的名家名作，错过了这个阶段，就会失去了阅读的欲望。”反思自己的转变，我认为对学生来讲也是一样，在什么样的阶段就应该读什么样的书。他们处在青春成长的阶段，名作的熏陶是必然的，但如果总拿一些古文名著来给他们读，势必会影响到他们的读书兴趣，甚至让他们失去了读他们自己喜欢书籍的读书时间。我们需要认真的观察学生的成长，看他们处在哪一个阶段了，实际上，学生们的每一步成长都会留下一片痕迹，体现在他们的每一句话中，体现在他们的每一个举动中，甚至体现在他们的每一个眼神中。
亦师亦友：对于刚从学生较色转变成的老师，我经常用学生的思维去思考我学生的想法。我发现他们需要老师，更需要朋友！李老师也讲到“一个人的成长除了同龄的伙伴相互影响之外，一定要有那么一两位亦师亦友的长者，用他们的人格、用他们的人生智慧、用他们宽阔的胸襟、用他们那种对后生真诚的欣赏和尊重、来引领年轻人开始漫漫的人生之旅。对一个成长中的生命来说，这无疑也是十分重要的。”实际上，每个人都渴望成为重要人物，被重视，而不是成天接受别人的“说教”，对于学生来讲也是如此。“说教”式的教育能够起到一定作用，但时间长了，就会让学生感到厌倦，甚至是抵触；而“朋友”式的教育却能让学生们感到来自成人世界的充分尊重，他们会更乐于接受，他们甚至会由此进行自我教育、自我完善。李老师称“这样的成长才是真正意义上的人的成长”。
（三）感情篇
一腔真爱：李老师的这本书没有用什么华丽的词语，没有夸夸其谈，但从书中能鲜明的感觉到他是热爱教事业的，他是热爱教师这个行业的，他是热爱学生的。有了这种“爱”，也就不难理解李老师能成为一代教育家了！斯霞老师也说“没有对孩子的爱就没有教育”。这种爱是只有当你从事教师这个行业的时候你才能体会到的，因为当你看到一双又一双求知的眼睛，当你面对一张又一张无邪的笑脸，当你听到一句又一句的“老师好”，你无法不热爱教育事业，你无法不热爱教师这个职业，你无法不热爱那群可爱的学生！
一份宽容：作为教师，我知道要对犯错的学生慎重处理，因为一不小心可能伤害的不仅是学生的自尊心，还有他的前途、甚至民族的未来。我常常不知道如何把握对待犯错的学生，就像一个新园丁可能不知道如何修剪稍见畸形的小树苗一样。放任自由，则担心它侧枝疯长抑制主枝；过分修剪，又担心它无法全面接受阳光雨露，终不能成参天之树栋梁之材。在这本书中，李老师的神奇之处就在于，他能够如春雨般无声无形的使我心田反而因这些担心而越发润泽，因为是他让我认识到那些犯错学生是那么的难得可贵！李老师认为不会犯错误的学生更不会取得超凡的成就，叛逆意味着否定、怀疑、思考和求知！能够和老师唱对台戏的学生未必不是人才，最起码他有胆量反抗！此时，我想到班上那几个常让我头疼的顽皮家伙，突然间觉得他们很可爱！爱是教育的开端，尊重是教育的基石。对初次犯错误的学生，我们不妨相信他的辩解，给他一次“蒙混过关”的机会并找机会教育引导他们今后改正。当学生屡次违反规章制度，我们就要认真思考：为什么学生会犯错，我们当老师的是否也有应当反省的地方。作为老师，如果真的做错了，勇敢的向学生承认自己的错误来使学生折服比用“师道尊严”的古训压服学生更强百倍！
一种理解：李老师书中鲜活的故事和我一年多的工作经历让我理解了不少以前没能理解到甚至不能理解到东西。我理解了我作为孩子时父母的苦口婆心，我理解了我作为学生时老师们的不辞辛苦，现在我要把这种理解去“反馈”给我的学生，即使他们不理解。
（四）结束语
致谢：掩卷而思，种种情愫涌动在心头。我折服于李老师充满真善美的光辉品行，折服于李老师为了自由呼吸的教育而一路探究的执着信念！作为一名年轻老师，从这本书中得到的东西真是太多太多，让我少走了许多弯路！在这里，我要感谢李希贵老师，感谢教导过我的所有老师，感谢我的父母！
期望：既然我当初无悔的选择了教育事业，那就要努力成为一名优秀的教育工作者。教育事业的征途上需要坚定的决心和动力，需要怀着爱与责任一步一步向前，同学们，我要和你们一起成长！
现代农业部
